NOTRE ECOLE
Présentation générale de l’école Montessori HAPPY NESS, de sa philosophie et de ses valeurs :
Structure Éducative
Classe maternelle multi-âges 3-6 ans
Environnement français / anglais
Environnement préparé : Créer des salles de classe bien organisées avec du
matériel éducatif certifié Montessori
Apprentissage autonome : Permettre aux enfants de choisir leurs activités et
d’apprendre à leur propre rythme
Infrastructures et Équipements
Salle de classe neuve et mobilier adapté à la force et à la taille des enfants de 3 à 6 ans
École de 117 m2 pour une classe Montessori 3-6 ans avec sanitaires et cuisine, points d’eau inclus, pour 25 élèves maximum (4,6 m2 / enfant)
Info pratique: Moyenne nationale: 2,4 m2 / enfant ( environ 60m2 pour 20 à 30 élèves)
Cet environnement est préparé en 4 aires principales distinctes:
Langage, Vie pratique, Sensoriel et Mathématiques.
Des espaces sont dédiés aux extensions culturelles: art, géographie, biologie et jardinage.
Programme Scolaire
Respect des principes Montessori : Langage, mathématiques, sciences, art et
culture, développement et raffinement du sensoriel
Activités pratiques et vie quotidienne : Apprentissage de la vie pratique pour
développer l’autonomie. Apprentissage des relations sociales de grâce et
courtoisie
Apprentissage de l’anglais
Les programmes de l’Éducation Nationale sont respectés et même largement
dépassés. Toutes les activités proposées à l’enfant sont en accord avec les
attentes institutionnelles et les Bulletins Officiels
Partenariats Communautaires
Collaboration avec les parents pour soutenir la continuité éducative à la
maison. Mise en place au cours de l’année de réunions d’information, conférences et newsletters
Engagements avec la communauté locale pour des activités enrichissantes
Valeurs Fondamentales
Respect de l’individualité de chaque enfant
Encouragement de la coopération plutôt que de la compétition
Promotion de l’empathie et de la responsabilité sociale
Repas
Nous avons choisi « Les Saveurs chez Vous » à Bonne. Le chef cuisinier et traiteur Rémy Destrée s’engage à proposer des repas sains et savoureux préparés avec des ingredients frais et de saison, provenant principalement de producteurs locaux. Nous mettons un point d’honneur à privilégier les aliments biologiques, exempts de pesticides et d’engrais chimiques, pour garantir une alimentation saine et équilibrée à nos élèves.
Notre menu varié est conçu pour répondre aux besoins nutritionnels des enfants tout en favorisant le respect de l’environnement et le soutien aux agriculteurs locaux. Nous nous engageons à promouvoir une alimentation responsable et durable au sein de notre école.
VIE QUOTIDIENNE
La vie à notre école Montessori est dynamique et enrichissante. Chaque journée est une occasion pour les enfants d’explorer, de découvrir et de grandir dans un environnement stimulant et bienveillant.
Voici le déroulement de la vie quotidienne à notre école :
| 7h00 – 8h00 | Périscolaire du matin |
| 8h00 – 8h30 | Accueil des enfants |
| 8h30 – 11h30 | Cycle de travail ininterrompu |
| 11h30 – 11h45 | Regroupement autour de l’ellipse |
| 11h45 – 12h45 | Repas du midi |
| 12h45 – 13h45/14h00 | Sortie/Récréation |
| 14h00 – 16h00 | Travail en classe (lundi et vendredi) |
| Immersion en forêt (mardi et jeudi) | |
| 16h00 – 18h00 | Périscolaire du soir |
Infos supplémentaires:
-Snack du matin : 9h30-10h15 : L’école offre aux enfants un « snack » tous les matins. Fruits frais, fruits secs, baies, galettes de riz,… le tout 100% bio.
-Repas du midi : 2 chefs de table dressent les tables, remplissent les pichets d’eau, apportent les plats sur les tables… Nous changeons de chef de table tous les jours.
-Mercredis : Notre école met en place un service périscolaire tous les mercredis pour les parents qui en ont besoin. Accueil des enfants de 8h30 à 16h30.
ENVIRONNEMENT PRÉPARÉ
Environnement organisé en 4 aires principales :
« Il est certainement intéressant que l’esprit de l’homme cherche à déterminer, qu’il recherche une exactitude, car c’est grâce à cela qu’il peut créer des choses plus grandes. Les grandes créations viennent de l’esprit mathématique, donc nous devons toujours considérer tout ce qui est mathématique comme un moyen de développement mental. Il est certain que les mathématiques organisent la voie abstraite de l’esprit… comme un stimulus pour l’enfant dont l’esprit est encore à organiser… toutes les mathématiques sont un stimulus pour l’abstraction, au moyen duquel l’esprit de l’enfant commence à s’organiser… » (Montessori, Creative Development in the Child. Vol. 1, p.134).
Les mathématiques font partie de la vie de tous les jours. Dans une classe Montessori 3 – 6 ans, nous les introduisons par le biais d’exercices spécifiques, au travers d’un matériel concret, mais aussi à travers les différentes expériences et routines de la journée. Nous soutenons et développons l’esprit mathématique de l’enfant en lui proposant des activités qui lui permettent de faire une expérience concrète des impressions abstraites qu’il a absorbées au début de sa vie. D’abord l’enfant s’exerce et acquiert de l’expérience avec un matériel de base et petit à petit il passe à du matériel de plus en plus abstrait. Il y a une progression.
L’aire des mathématiques est constituée de beaucoup de matériel classé selon les catégories :
numération, opérations, mémorisation, etc… Dans notre environnement les enfants de moins de 6 ans travaillent, par exemple en numération, les nombres à 4 chiffres et font les 4 opérations (addition, soustraction, multiplication et division). Le matériel permet à l’enfant de manipuler et d’apprendre par lui-même au travers d’expériences concrètes et à force de répétition. Le niveau de mathématique atteint en fin de cycle dans une classe Montessori dépasse largement les compétences attendues par le socle commun des compétences de l’Éducation Nationale.
« Le langage écrit peut être acquis par des enfants de quatre ans, bien plus facilement qu’à six ans, sans effort ni peine, mais avec enthousiasme. »
Le langage parlé intervient comme le socle de l’aire du langage dans l’environnement Montessori et l’éducateur a pour rôle de le soutenir et d’aider l’enfant à le developper. Ensuite, l’éducateur propose à l’enfant des exercices de langage écrit qui, contrairement au langage oral, ne se développent pas naturellement. L’écriture est une création de l’Homme. L’enfant commence par étudier les sons et les signes des lettres. Il va raffiner ses gestes et muscler sa main au travers de nombreux exercices comme par exemple les formes à dessin ou même grâce à des exercices de l’aire Sensorielle ou de la Vie pratique.
« On ne peut éduquer les sens qu’en laissant les enfants effectuer les exercices sensoriels par eux-mêmes, et l’éducation des sens n’est atteinte que par le travail personnel….. En permettant cette auto-éducation des sens, nous leur permettons non seulement d’affiner leurs sens, mais aussi d’ordonner le contenu mental, les sensations reçues de l’environnement, de telle sorte que l’on peut presque dire que les sens sont les garants de la construction psychique.» (Maria Montessori, The 1913 Rome Lectures).
Maria Montessori souligne que les 5 sens, visuel, auditif, tactile, olfactif et gustatif, fonctionnent en coopération avec les autres fonctions du corps, les organes sensoriels, les connexions nerveuses et les mouvements musculaires pour former les perceptions de l’environnement. Elle met en lumière l’impact fondamental de ce processus sur le développement psychologique, soulignant la nécessité d’éduquer les sens en fournissant un environnement propice et du matériel permettant à l’enfant d’explorer et de comprendre le monde réel qui l’entoure. Dans notre classe, nous avons tout le matériel nécessaire à l’éducation des sens des enfants.
« Les enfants mènent une vie pratique et effectuent des tâches ménagères ordinaires avec dévotion et précision, qui devient incroyablement calme et digne » (Maria MONTESSORI, The Discovery of the Child)
Les exercices de Vie Pratique distinguent l’environnement Montessori des autres classes d’enseignement traditionnel. Les « Exercices de Vie Pratique » sont le nom que nous donnons aux compétences de base que nous utilisons dans la vie de tous les jours – les activités que les adultes effectuent quotidiennement pour maintenir les conditions appropriées dans les environnements et pour prendre soin de soi.
Art
Géographie
Biologie et Nature
Jardinage
IMMERSION EN FORÊT
Nos sorties en forêt sont des moments privilégiés où les enfants ont l’opportunité de découvrir et d’explorer la nature de manière immersive. Voici une description de ce que ces sorties impliquent :
Exploration de la faune et de la flore
Les enfants sont encouragés à observer et à interagir avec la vie sauvage qui les entoure. Ils peuvent observer différentes espèces d’oiseaux, d’insectes, de plantes et d’animaux, tout en apprenant à respecter et à apprécier la diversité de la nature.
Activités sensorielles
Les enfants sont invités à utiliser leurs sens pour explorer la forêt. Ils peuvent sentir les différentes odeurs de la nature, toucher les différentes textures des feuilles et des arbres, écouter les sons de la forêt et observer les changements saisonniers.
Apprentissage expérientiel
Les sorties en forêt offrent de nombreuses occasions d’apprentissage pratique.
Les enfants peuvent apprendre à reconnaître les différentes espèces d’arbres, à comprendre les cycles de vie des plantes et des animaux, et à découvrir les concepts écologiques de manière concrète.
Jeux et activités ludiques
Les enfants ont également l’occasion de jouer et de s’engager dans des activités ludiques en plein air. Cela peut inclure des jeux de cache-cache, des courses d’orientation, des chasses au trésor naturelles et des constructions avec des éléments naturels.
Éducation à l'environnement
Les sorties en forêt servent également de cadre pour sensibiliser les enfants à l’importance de préserver et de protéger l’environnement. Ils apprennent à adopter des comportements respectueux de la nature, tels que ramasser les déchets, respecter les habitats naturels et minimiser leur empreinte écologique.
En résumé, nos sorties en forêt offrent aux enfants une expérience éducative riche et diversifiée, où ils peuvent explorer, apprendre et s’amuser tout en développant un amour et un respect pour la nature qui les entoure.
L’environnement naturel (…) fournit aux enfants des opportunités uniques d’apprentissage que ce soit en matière d’engagement, de prise de risques, de découverte, de créativité, de maîtrise des situations, d’estime de soi. Il inspire une variété d’états émotifs – comme l’émerveillement – et améliore les aptitudes psychologiques censées avoir une influence positive sur les différents aspects du développement cognitif. – Payman Davdand (professeur-chercheur en épidémiologie
environnementale)
